SKKN, NCKHSPUD chủ nhiệm lớp: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <b><span style="color: red;">SKKN, NCKHSPUD chủ nhiệm lớp:  </span></b><b>GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT</b><br> <div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 1.0cm;"> <span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">G</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">iáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp.</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;"> </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">Giáo viên chủ nhiệm</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> lớp là người </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">v</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">ạch kế hoạch</span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">, </span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh.</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;"> </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">Giáo viên chủ nhiệm</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> lớp</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;"> </span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">phải biết phối hợp với các </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">giáo viên </span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">giáo viên</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">, </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">H</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">ội </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">cha mẹ học sinh</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục </span><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US;">học sinh</span><span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> trong lớp phụ trách.<o:p></o:p></span></div> <div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 1.0cm;"> <span lang="VI" style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"></span></div> </div>

SKKN, NCKHSPUD chủ nhiệm lớp: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT

SKKN, NCKHSPUD chủ nhiệm lớp:   GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THPT G iáo viên chủ nhiệm lớp là ...

Read more »

TÀI LIỆU LUYỆN THI CĐ – ĐH MÔN ĐỊA LÍ: CHỦ ĐỀ 2: CÁC NGUỒN LỰC CHÍNH ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI

<div class="pf-content"><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-size: 12pt;"><strong>PHẦN 1: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN</strong></span></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: red; font-size: 12pt;"><strong>CHỦ ĐỀ 2: CÁC NGUỒN LỰC CHÍNH ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ – XÃ HỘI</strong></span></div><br /><a name='more'></a><br /><br /><ol style="text-align: justify;"><li><span style="font-size: 12pt;"><strong>Khái niệm nguồn lực</strong></span></li></ol><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"> <strong>1. Khái niệm</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Nguồn lực là tổng thể vị trí địa lí, tài nguyên thiên nhiên, hệ thống tài sản quốc gia, nguồn nhân lực, đường lối chính sách, vốn và thị trường…ở cả trong nước và ngoài nước có thể được khai thác nhằm phục vụ cho việc phát triển kinh tế của một lãnh thổ nhất định.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>2. Phân loại</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">   Có 2 nhóm nguồn lực:</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Nguồn lực trong nước (nội lực): bao gồm tất cả các nguồn lực bên trong của một quốc gia. Cụ thể bao gồm 3 nguồn lực chủ yếu sau:</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>          + </strong>Vị trí địa lí và tài nguyên thiên nhiên</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">     + Dân cư và nguồn lao động</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">     + Đường lối phát triển KT-XH và cơ sở vật chất kỹ thuật</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Nguồn lực bên ngoài (ngoại lực): bao gồm tất cả các nguồn lực bên ngoài của một quốc gia, có ảnh hưởng đến sự phát triển KT – XH của quốc gia đó. Đó là vốn , thị trường, khoa học kĩ thuật, xu thế phát triển…</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>3. Vai trò của nguồn lực</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          Nguồn lực có vai trò quan trọng đối với sự phát triển KT – XH của mỗi quốc gia:</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Vị trí địa lí tạo thuận lợi hay gây khó khăn trong việc trao đổi, tiếp cận hay cùng phát triển giữa các vùng trong một nước.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Nguồn lực tự nhiên là cơ sở tự nhiên của quá trình sản xuất. Đó là những nguồn lực vừa phục vụ trực tiếp cho cuộc sống, vừa phục vụ cho phát triển kinh tế.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Nguồn lực KT – XH, nhất là dân cư và lao động, nguồn vốn, KH – KT và công nghệ, chính sách và đường lối phát triển có vai trò quan trọng để lựa chọn chiến lược phát triển phù hợp với điều kiện cụ thể của đất nước trong từng giai đoạn.</span></div><br /><ol style="text-align: justify;"><li><span style="font-size: 12pt;"><strong>Các nguồn lực chính</strong></span><br /><ol><li><strong>Nội lực</strong></li></ol></li></ol><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>1. Vị trí địa lí và tài nguyên thiên nhiên</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>a.  Vị trí địa lí</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">a. 1. Lãnh thổ Việt Nam phần đất liền có diện tích 331.212 km ² với tọa độ địa lí trên đất liền là: : Cực B: 23^o23^’ B đến Cực N:  8^o34^’ B</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">                         Cực T:  102^o09^’ Đ đến Cực Đ: 109^o24^’ Đ</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Việt Nam nằm trong khu vực nhiệt đới gió mùa. Đặc điểm đó đã làm cho thiên nhiên nước ta khác hẳn với các nước có cùng vĩ độ ở Tây Á, Đông Phi, Tây Phi và tác động sâu sắc tới các hoạt động kinh tế.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Việt Nam nằm ở phía Đông bán đảo Đông Dương, gần trung tâm Đông Nam Á, có một vùng biển rộng lớn giàu tiềm năng. Vị trí tiếp giáp trên đất liền và trên biển làm cho nước ta có thể dễ dàng giao lưu về kinh tế và văn hoá với nhiều nước trên thế giới.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Việt Nam nằm ở khu vực đang diễn ra những hoạt động kinh tế sôi động của thế giới. Nền kinh tế của các nước trong khu vực đứng đầu là Xingapo, sau đó là Malaixia, Thái Lan, Inđônêxia có nhiều chuyển biến đáng kể và ngày càng chiếm vị trí cao hơn trong nền kinh tế toàn cầu cũng như ở châu Á – Thái Bình Dương. Trong nhiều năm liên tục trước cuộc khủng hoảng tài chính diễn ra vào nửa sau thập kỷ 90, tốc độ tăng trưởng kinh tế của các nước trong khu vực đạt khá cao. Vị thế của ASEAN ngày càng được khẳng định.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>- </em></strong><em>Tuy nhiên</em>, VTĐL cũng đặt nước ta trong khu vực thường xuyên chịu ảnh hưởng của thiên tai phải có những biện pháp phòng tránh hữu hiệu và trong khu vực có sự cạnh tranh gay gắt.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">a.2.<strong> Ý nghĩa của vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Ý nghĩa tự nhiên</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Vị trí địa lý đã quy định đặc điểm cơ bản của thiên nhiên nước ta mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Vị trí và lãnh thổ tạo nên sự phân hóa đa dạng về tự nhiên, sự phong phú về tài nguyên khoáng sản và tài nguyên sinh vật.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Vị trí địa lý nước ta nằm trong khu vực có nhiều thiên tai</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Ý nghĩa kinh tế – xã hội và quốc phòng</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Về kinh tế : Vị trí địa lý rất thuận lợi trong giao lưu với các nước và phát triển kinh tế.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Về văn hoá – xã hội: vị trí địa lý tạo điều kiện thuận lợi cho nước ta chung sống hoà bình, hợp tác hữu nghị và cùng phát triển với các nước trong khu vực Đông Nam Á.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Về an ninh, quốc phòng: nước ta có một vị trí đặc biệt quan trọng ở khu vực Đông Nam Á. Biển Đông có ý nghĩa rất quan trọng trong công cuộc xây dựng, phát triển kinh tế và bảo vệ đất nước.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>b. Tài nguyên thiên nhiên</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          Tài nguyên thiên nhiên là nguồn lực quan trọng để xây dựng và phát triển KT – XH của quốc gia. Nó là điều kiện thường xuyên và cần thiết cho các quá trình sản xuất, là một trong những nhân tố tạo vùng quan trọng. Vì vậy, TNTN được xem như một tài sản quí của quốc gia.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><em>b.1. Tài nguyên đất</em></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Nước ta có sự đa dạng về tài nguyên thiên nhiên. Ở trình độ phát triển kinh tế như hiện nay, tài nguyên đất giữ vị trí quan trọng. Việt Nam có khoảng 8,0 triệu ha đất nông nghiệp, bao gồm đất ở đồng bằng, ở các bồn địa giữa núi, ở đồi núi thấp và các cao nguyên</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Hiện trạng sử dụng đất của nước ta ănm 2005 như sau: Đất nông nghiệp: 28,4%, đất lâm nghiệp: 43,6%, đất chuyên dùng: 4,2%, đất ở: 1,8% và đất khác 22%.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ ĐB S. Hồng và ĐB S. Cửu Long chủ yếu là đất phù sa, ngoài ra còn có đất nhiễm mặn, nhiễm phèn ở vùng ven biển, cửa sông. Đây chính là 2 vựa lúa lớn nhất nước ta.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Vùng Tây Bắc và Đông Bắc chủ yếu là đất feralit với nhiều loại khác nhau đã góp phần làm đa dạng hóa cơ cấu cây trồng của vùng.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Vùng Tây Nguyên chủ yếu là đất đỏ badan, rất thích hợp cho cây công nghiệp và cây ăn quả.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Các vùng duyên hải BTB, NTB và vùng ĐNB có đất feralit màu đỏ vàng trên núi, đất mùn trên núi, đất hiếm, đất phù sa cổ, đất mặn…</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          Trong những năm tới, khó có khả năng sử dụng hết tiềm năng quĩ đất, nhất là ở vùng đồi núi điều kiện khai tác khó khăn, nguồn vốn có hạn. Tuy vậy, việc mở rộng đất nông nghiệp phải được coi là một định hướng quan trọng để chuyển đổi cơ cấu nông nghiệp.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><em>b.2 Tài nguyên khoáng sản</em></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Khoáng sản là một loại tài nguyên thiên nhiên có ý nghĩa đặc biệt đối với việc phát triển kinh tế – xã hội. Nhìn chung, ở nước ta nhiều loại khoáng sản phân tán theo không gian và phân bố không đều về trữ lượng. Một số khoáng sản với trữ lượng đáng kể như: boxit, vật liệu xây dựng, dầu khí, sắt v.v… tuy mới được khai thác bước đầu nhưng đã tỏ ra có hiệu quả.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-         Khoáng sản năng lượng </span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Than: có trữ lượng lớn, phân bố nhiều nơi nhưng tập trung chủ yếu ở Quảng Ninh, chiếm 90% trữ lượng cả nước.uyên liệu rất quan trọng của nước ta.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Dầu mỏ và khí đốt  là nguồn năng lượng và nguyên liệu rất quan trọng của nước ta. Tổng trữ lượng khoảng 180 – 300 tỉ m³ và trữ lượng khai thác có thể đạt khoảng 1,5 – 2 tỉ tấn. Nước ta có các bể dầu khí lớn là bể trầm tích Sông Hồng, bể trầm tích Cửu Long, bể trầm tích Nam Côn Sơn, bể trầm tích Trung Bộ, bể Thổ Chu – Mã Lai.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-         Các khoáng sản khác:</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Kim loại đen: sắt (Thạch Khê – Hà Tĩnh), mangan và crom(Cổ Định – Thanh Hóa).</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Kim loại màu: quặng bôxit, thiếc, đồng có trữ lượng lớn.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Phi kim loại phong phú, quan trọng nhất là các mỏ apatit, sét, vật liệu xây dựng….</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><em>b.3. Tài nguyên nước</em></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">     Tài nguyên nước tương đối dồi dào, có ý nghĩa quan trọng không chỉ cung cấp nước sạch cho sản xuất và sinh hoạt mà cả cho việc phát triển thủy điện, giao thông vận tải…</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-         Nguồn nước mặt:</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Mạng lưới sông ngòi dày đặc với 2360 con sông, cứ 20km lại có một cửa sông, sông ngòi nhiều nước và giàu phù sa.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Lượng nước mưa hàng năm trung bình 1800 – 2000mm.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Mạng lưới sông suối, kênh rạch chằng chịt cung cấp lượng nước mặt lớn.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-         Nguồn nước ngầm với trữ lượng đã được thăm dò là 3,3, tỉ m³/ năm và phân bố không đều.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-         Nguồn thủy năng: Nước ta có tiềm năng thủy điện lớn, khoảng 30triệu KW, với sản lượng 260 – 270 tỉ KWh. Phần lớn nguồn thủy năng tập trung ở hệ thống sông Hông (37%) và hệ thống sông Đồng Nai(19%).</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><em>b.4. Tài nguyên biển</em></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Tài nguyên biển nước ta gồm nguồn lợi hải sản phong phú và nguồn khoáng sản (dầu khí) giàu có.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Dầu khí là tài nguyên hàng đầu, góp phần đáng kể và ngành công nghiệp dầu khí còn non trẻ. Tổng trữ lượng khoảng 180 – 300 tỉ m³ và trữ lượng khai thác có thể đạt khoảng 1,5 – 2 tỉ tấn. Nước ta có các bể dầu khí lớn là bể trầm tích Sông Hồng, bể trầm tích Cửu Long, bể trầm tích Nam Côn Sơn, bể trầm tích Trung Bộ, bể Thổ Chu – Mã Lai.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Nguồn lợi hải sản  được đánh giá vào loại phong phú nhất khu vực. Ngoài cá là nguồn lợi chính còn nhiều loại đặc sản khác như tôm, cua, mực, rong biển…. Riêng cá biển có khoảng hơn 2000 loài khác nhau, trong đố 100 loài có giá trị kinh tế với trữ lượng khoảng 3 triệu tấn, hàng năm cho phép khai thác từ 1,2 – 1,4 triệu tấn.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Tôm là nguồn hàng xuất khảu quan trọng của nước ta. Tôm phân bố rộng khắp ở khu vực gần bờ từ Quảng Ninh đến Kiên Giang, đặc biệt vùng ven biển Nam Bộ từ Vũng Tau đến Rạch Giá chiếm hơn 70%.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Mực với khả năng khai thác khoảng 30 – 40 ngàn tấn/ năm và tập trung nhiều ở vùng biển Trung Bộ.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Biển nước ta là một nguồn lợi lớn để phát triển tổng hợp kinh tế biển. Bên cạnh việc phát triển nuôi trồng và đánh bắt hải sản, chúng ta còn phát triển cá ngành khác như khai thác khoáng sản, du lịch biển, giao thông vận tải biển…</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><em>b.5. Tài nguyên rừng</em></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Tài nguyên rừng bị tàn phá nghiêm trọng nhất. Hiện nay, độ che phủ của rừng đang ở mức báo động. Rừng chỉ còn chiếm 38% diện tích cả nước (2005). Đất đai nhiều vùng bị sói mòn, diện tích đất trồng, đồi trọc tăng lên đáng kể. Nhiều hệ sinh thái rừng, nhất là ở khu vực ven biển, đầu nguồn và cửa sông bị phá hoại nặng nề. Nguồn gen động vật, thực vật bị giảm sút mạnh.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em> ● Suy giảm tài nguyên rừng</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Rừng là tài nguyên bị suy giảm nghiêm trọng nhất cả về số lượng lẫn chất lượng (Năm 1943, diện tích rừng là 14,3 triệu ha, tỉ lệ che phủ là 43,8% đến năm 1983 chỉ còn 7,2 triệu ha và tỉ lệ che phủ là 22%). Nam 2008, độ che phủ rừng tăng lên 38,7% nhưng chủ yếu là rừng non, mới trồng…</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Mặc dù tổng diện tích rừng đang được phục hồi nhưng chất lượng rừng vẫn còn tiếp tục suy giảm. Phần lớn là rừng non mới phục hồi và rừng trồng chưa đến tuổi khai thác. Diện tích rừng đã tăng từ 7,2 triệu ha (1983) lên 12,1 triệu ha (2003) nhưng rừng có chất lượng tốt đã giảm từ 10 triệu ha (1943) xuống còn 0,70 triệu ha (1990) và 0,20 triệu ha (1999).</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>● Suy giảm tính đa dạng sinh học</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Sự đa dạng sinh học của nước ta được thể hiện ở số lượng thành phần loài, các kiểu hệ sinh thái và nguồn gen quý hiếm.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Hiện nay đã có 63/800 loài chim, 85/250 loài thú, 40/350 loài bò sát lưỡng cư, 500/14 600 loài thực vật bị mất dần, trong đó có nhiều loại quý hiếm.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          Nhiệm vụ trước mắt là thực hiện chiến lược trồng 5 triệu ha rừng đến năm 2010 nhằm đáp ứng yêu cầu phủ xanh được 43% diện tích và phục hồi lại sự cân bằng sinh thái ở Việt Nam.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>Tiểu kết:</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Việc khai thác và sử dụng các nguồn lực về tài nguyên thiên nhiên có quan hệ mật thiết với trình độ phát triển của khoa học – kỹ thuật và công nghệ, cũng như phụ thuộc nhiều vào vốn đầu tư.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Thực trạng khai thác tài nguyên ở Việt Nam rất khác nhau. Trong khi tài nguyên biển chưa sử dụng được bao nhiêu thì nhiều loại tài nguyên khác lại bị khai thác quá mức.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">     Tài nguyên thiên nhiên là một trong những nguồn lực cơ bản trong việc xây dựng và phát triển kinh tế – xã hội. Do đó, vấn đề sử dụng hợp lí đi đôi với việc bảo về và tái tạo tài nguyên thiên nhiên đang được đặt ra nhằm đảm bảo những điều kiện tốt nhất cho sự phát triển bền vững của Việt Nam hiện tại và trong tương lai.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>2. Dân cư và nguồn lao động</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>a. Việt Nam là một nước đông dân, có nhiều thành phần dân tộc</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Theo số liệu thống kê,  dân số nước ta là 84.156.000 người (2006). Về dân số, nước ta đứng hàng thứ ba ở khu vực Đông Nam Á và hàng thứ 13 trong tổng số hơn 200 quốc gia và lãnh thổ trên thế giới.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Dân số là một nguồn lực quan trọng để phát triển nền kinh tế. Với số dân đông, nước ta có nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn. Song trong điều kiện nước ta hiện nay, dân số đông là một trở ngại lớn cho việc phát triển kinh tế và nâng cao đời sống của nhân dân.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Nước ta có 54 dân tộc anh em, đoàn kết trong quá trình dựng nước và giữ nước. Hiện nay trình độ phát triển kinh tế – xã hội giữa các thành phần dân tộc ở nước ta vẫn còn có sự chênh lệch. Vì vậy, phải chú trọng hơn nữa đển việc phát triển kinh tế – xã hội ở các vùng dân tộc ít người.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>b. Dân số nước ta tăng nhanh</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Dân số tăng quá nhanh dẫn đến sự bùng nổ dân số. Điều đó xảy ra ở nước ta từ cuối những năm 50 của thế kú XX. Tuy nhiên, ở từng vùng lãnh thổ, từng thành phần dân tộc, mức bùng nổ dân số có sự khác nhau. Trên phạm vi toàn quốc, dân số nước ta đã tăng gấp đôi từ 30 lên 60 triệu người trong vòng 25 năm (1960 – 1985).</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Hiện nay, do kết quả của việc thực hiện chính sách dân số và kế hoạch hoá gia đình, dân số ở nước ta đang có xu hướng giảm xuống, tuy còn chậm, mỗi năm dân số nước ta vẫn tăng thêm trung bình hơn 1 triệu người</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Sự gia tăng dân số quá nhanh đã tạo nên sức ép rất lớn đối với việc phát triển kinh tế – xã hội của đất nước và nâng cao chất lượng cuộc sống của từng thành viên trong xã hội.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>c. Dân số nước ta thuộc loại trẻ</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Cơ cấu các nhóm tuổi trong tổng số dân năm 2005 của nước ta là:</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Dưới độ tuổi lao động: 27,0%</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Trong độ tuổi lao động: 64,0%</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">+ Ngoài độ tuổi lao động: 9,0%</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Do dân số trẻ nên lực lượng lao động của nước ta chiếm khoảng 50% tổng số dân. Hàng năm xã hội có thêm khoảng 1,1 triệu lao động mới</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>d. Dân cư và nguồn lao động nước ta phân bố không đều</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Giữa đồng bằng với trung du miền núi</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Khoảng 80% số dân tập trung ở vùng đồng bằng và ven biển với mật độ dân số rất cao (đồng bằng sông Hồng 1225 người/km² – 2006). Ở trung du và miền núi, dân cư thưa thớt hơn nhiều (Tây Nguyên là 89 người/km², Tây Bắc là 69 người/km²).</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Giữa thành thị với nông thôn:  73,1% số dân sinh sống ở nông thôn, còn ở thành thị chiếm 26,9 % (2005)</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          Sự phân bố không đồng đều của dan cư là do tác động của nhiều yếu tố như: lịch sử định cư, trình độ phát triển kinh tế -xã hội, mức độ màu mỡ của đất đai, sự phong phú của nguồn nước v.v… Tính chất không đồng đều này thể hiện rõ rệt giữa các vùng và ngay trong nội bộ từng vùng lãnh thổ.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Tình hình phân bố dân cư như vậy gây ra những khó khăn cho việc sử dụng hợp lí nguồn lao động và việc khai thác nguồn tài nguyên hiện có ở mỗi vùng.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          <strong>Tiểu kết:</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Dân số là nguồn lực quan trọng để phát triển kinh tế. Với số dân đông nước ta có nguồn lao động dồi dào. Đồng thời đây cũng là thị trường tiêu thụ rộng lớn. Vì vậy, cần phải có chiến lược phát triển dân số hợp lí và sử dụng có hiệu quả nguồn lao động của nước ta.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong>3. Đường lối phát triển KT-XH và cơ sở vật chất kỹ thuật</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>a. Đường lối phát triển kinh tế – xã hội</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-  Việc đổi mới kinh tế – xã hội một cách toàn diện là vấn đề cơ bản xuyên suốt hệ thống chính sách của Đảng và Nhà nước.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Đây cũng chính là nguồn lực quan trọng góp phần vào việc định hướng phát triển nền kinh tế và giải quyết các vấn đề xã hội chủ yếu đang đặt ra ở nước ta.  </span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">- Mục tiêu tổng quát của chiến lược là: Đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần của nhân dân; tạo nền tảng để năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại, nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa được hình thành; vị thế của nước ta trên trường quốc tế được nâng cao.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">-  Để thực hiện chiến lược đổi mới, mục tiêu quan trọng là vấn đề tạo vốn. Ngoài chính sách huy động vốn trong nước, chính sách mở cửa và luật đầu tư đã ra đời và đang phát huy tác động trong nhiều lĩnh vực kinh tế – xã hội.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">Việt Nam được coi là một thị trường khá hấp dẫn, là nơi đang có nhiều nước trong khu vực và trên thế giới đến đầu tư.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><strong><em>b. Cơ sở vật chất kĩ thuật và hạ tầng</em></strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">b.1. Nước ta đã xây dựng được một hệ thống cơ sở vật chất – kỹ thuật có trình độ nhất định để phục vụ cho sự nghiệp phát triển đất nước</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">  - Trong nông nghiệp, cả nước có gần 5300 công trình thuỷ lợi, trong đó có khoảng 3000 trạm bơm. Các công trình này đã góp phần vào việc chủ động tưới nước cho 4,8 triệu ha và tiêu nước cho 52 vạn ha. Ngoài ra phải kể đến nhiều cơ sở bảo vệ thực vật, thú ý, nghiên cứu giống, nhân giống và tạo ra nhiều giống cây, con phù hợp với điều kiện sinh thái, kỹ thuật nuôi trồng cho năng suất cao.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">  – Trong công nghiệp, cả nước có 2821 xí nghiệp trung ương và địa phương, 590.246 cơ sở sản xuất ngoài quốc doanh – (tính đến hết năm 1998). Một số ngành công nghiệp khai thác (than, dầu khí), công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng (dệt, giấy v.v…), xi măng.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">  – Mạng lưới giao thông chính đã toả đi nhiều nơi từ Bắc đến Nam, từ đồng bằng lên trung du và miền núi. Dọc vùng duyên hải là hệ thống cảng biển, trong đó đáng kể nhất là các cảng Hải Phòng, Đà Nẵng, Sài Gòn. </span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"> -  Về phương diện lãnh thổ, các trung tâm công nghiệp quan trọng (Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh) và một số vùng chuyên canh (lúa, cây công nghiệp) có quy mô lớn, thật sự trở thành bộ khung cho việc hình thành các vùng kinh tế.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">b.2.  Tuy nhiên, cơ sở vật chất – kỹ thuật chưa đủ mạnh để có thể đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội. Trừ một số cơ sở công nghiệp mới xây dựng, trình độ kỹ thuật và công nghệ của nước ta nói chung còn lạc hậu. Sự thiếu đồng bộ giữa các ngành và trong từng ngành còn phổ biến. Kết cấu hạ tầng vẫn đang ở tình trạng kém phát triển.</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">b.3. Để tạo tiền đề cho sự phát triển, việc tiếp tục xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất – kỹ thuật là một vấn đề cấp thiết.Vì vậy, cần phải đầu tư theo chiều sâu kết hợp giữa hiện đại hoá và phát triển đồng bộ cơ sở vật chất – kỹ thuật sẽ tạo điều kiện cho nền kinh tế – xã hội nước ta tiến kịp trình độ chung của thế giới</span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"> <strong>B. Ngoại lực</strong></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;">          Nguồn lực bên ngoài không thể thiếu trong phát triển kinh tế và mở rộng thị trường. Tận dụng nguồn vốn từ bên ngoài, không ngừng học tập kinh nghiệm từ các nước khác, áp dụng những tiến bộ KH – KT hiện đại và mở rộng hơn nữa thị trường tiêu thụ sản phẩm là điều kiện g óp phần thúc đẩy sự tăng trưởng kinh tế hơn nữa của một quốc gia.</span></div><br /></div><br /><a href="http://hoctrenmobile.net/tai-lieu-luyen-thi-cd-dh-mon-dia-li-chu-de-2-cac-nguon-luc-chinh-de-phat-trien-kinh-te-xa-hoi/"> TÀI LIỆU LUYỆN THI CĐ – ĐH MÔN ĐỊA LÍ: CHỦ ĐỀ 2: CÁC NGUỒN LỰC CHÍNH ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI</a>

TÀI LIỆU LUYỆN THI CĐ – ĐH MÔN ĐỊA LÍ: CHỦ ĐỀ 2: CÁC NGUỒN LỰC CHÍNH ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI

PHẦN 1: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN CHỦ ĐỀ 2: CÁC NGUỒN LỰC CHÍNH ĐỂ PHÁT TRIỂN KINH TẾ – XÃ HỘI Khái niệm nguồn lực   1. Khái niệm Nguồn lực là tổng th...

Read more »

Dạy học toán điển hình cho học sinh lớp 4 như thế nào? (Phần IV)

<div class='pf-content'><p style='text-align: justify;'><span style='color: #000000; font-size: 10pt;'>Như vậy, toán điển hình lớp 4 có thể giải theo những quy tắc chung, ngoài một số bài toán đặc biệt. Phần tiếp theo sẽ trình bày ĐƯỜNG LỐI CHUNG ĐỂ DẠY HỌC SINH GIẢI MỘT BÀI TOÁN ĐIỂN HÌNH</span></p><br/> <br/><p>Để học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức về các loại toán điển hình và có kĩ năng giải các bài toán điển hình, khi dạy một loại toán điển hình, cần thực hiện các bước sau:</p><br/><p>Bước 1: Hướng dẫn học sinh phân tích và giải mẫu về loại toán điển hình (theo các bài toán cho sẵn trong phần bài mới của sách giáo khoa).</p><br/><p>Bước 2: Rút ra quy tắc (hoặc công thức hay các bước làm) của từng dạng toán.</p><br/><p>Bước 3: Học sinh giải các bài toán tương tự bài toán mẫu (song thay đổi các dữ kiện, điều kiện của bài toán).</p><br/><p>Bước 4: Cho học sinh giải các bài toán phức tạp dần.</p><br/><p>MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN ĐIỂN HÌNH CHO HỌC SINH LỚP 4</p><br/><p><strong>I. TRANG BỊ KIẾN THỨC VỀ Ý NGHĨA CỦA CÁC PHÉP TÍNH, RÈN KĨ NĂNG TÍNH TOÁN</strong></p><br/><p>Các mạch kiến thức trong môn Toán có liên quan chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau. Khi học sinh giải toán, một điều quan trọng không thể thiếu đó là học sinh phải thực hiện các phép tính. Song thực tế, không ít học sinh còn hổng kiến thức về ý nghĩa của phép tính, kĩ năng thực hiện phép tính chưa thành thạo.Vì vậy việc trang bị những kiến thức về ý nghĩa phép tính là rất quan trọng, cần thiết vì nó giúp học sinh trong từng tình huống cần làm phép tính gì cho phù hợp. Mặt khác, học sinh không có kĩ năng thành thạo khi thực hiện phép tính thì sẽ dẫn tới một bài làm sai mặc dù phương pháp giải đúng.</p><br/><p>Bài toán 1:  Viết phép tính thích hợp trong mỗi tình huống sau:</p><br/><p>a. Khối lớp Một có 245 học sinh, khối lớp Hai ít hơn khối lớp Một 32 học sinh. Hỏi khối lớp Hai có bao nhiêu học sinh?</p><br/><p>b. Khối lớp Một có 245 học sinh, khối lớp Một ít hơn khối lớp Hai 32 học sinh. Hỏi khối lớp Hai có bao nhiêu học sinh?</p><br/><p>c. Bạn Bình sưu tầm được 35 con tem, Bình sưu tầm được nhiều hơn Hoa 8 con tem. Hỏi bạn Hoa sưu tầm được bao nhiêu con tem?</p><br/><p>d. Bao ngô cân nặng 35kg, bao ngô nhẹ hơn bao gạo 15kg. Hỏi bao gạo cân nặng bao nhiêu ki – lô – gam?</p><br/><p>e. Hiện nay mẹ 35 tuổi. Tuổi mẹ gấp 5 lần tuổi con. Hỏi con bao nhiêu tuổi?</p><br/><p>g. Số thứ nhất là 120. Nếu số thứ hai giảm đi 2 lần thì được số thứ nhất. Tìm số thứ hai.</p><br/><p><strong>II</strong><strong>. RÈN KĨ NĂNG NHẬN DẠNG CÁC DẠNG TOÁN</strong></p><br/><p>Trong quá trình giải toán có lời văn, đặc biệt là giải toán điển hình, mỗi lần gặp một bài toán mà học sinh lại phải tính lại từ đầu thì sẽ rất lâu, mất nhiều thời gian. Vì vậy cần rèn cho học sinh nhận dạng nhanh các dạng toán. Từ đó, học sinh huy động vùng kiến thức, kĩ năng cần thiết vào giải bài toán.</p><br/><p>Bài toán 1: Không giải bài toán, hãy đánh dấu nhân vào ô trước bài toán “Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó”.</p><br/><p>Có 60  tấn thóc chứa trong 2 kho, kho lớn chứa gấp 4 lần kho nhỏ. Hỏi mỗi kho chứa bao nhiêu tấn thóc?</p><br/><p>Có 60  tấn thóc chứa trong 2 kho, kho lớn chứa hơn kho nhỏ 4 tấn thóc. Hỏi mỗi kho chứa bao nhiêu tấn thóc?</p><br/><p>Tuổi bố và tuổi con cộng lại được 50 tuổi. Bố hơn con 28 tuổi. Tính tuổi mỗi người.</p><br/><p>Bài toán 5: Mỗi bài toán sau thuộc dạng toán gì?</p><br/><p>a.Lớp 4A có 4 tổ, trung bình mỗi tổ có 9 bạn. Số bạn nữ nhiều hơn số bạn nam là 4 bạn. Hỏi lớp 4A có bao nhiêu bạn nam, bao nhiêu bạn nữ?</p><br/><p>b. Hiệu hai số là 738. Tìm hai số đó biết thương của chúng là 9.</p><br/><p>c. Một hình chữ nhật có nửa chu vi là 125m, chiều rộng bằng  chiều dài. Tính diện tích của hình chữ nhật đó.</p><br/><p>d. Trung bình cộng của hai số bằng 15. Biết một trong hai số đó bằng 12. Tìm số kia.</p><br/><p><strong>III. </strong><strong>RÈN KĨ NĂNG TRÌNH BÀY BÀI GIẢI</strong></p><br/><p><strong>1. Rèn kĩ năng vẽ sơ đồ đoạn thẳng</strong></p><br/><p>Trong bốn dạng toán điển hình nói trên có 3 dạng toán nên tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng. Đó là các bài toán về mối quan hệ “tổng – hiệu”, “tổng – tỉ”, “hiệu – tỉ”. Mục đích của “tóm tắt” bài toán  là phân tích đề toán để làm rõ giả thiết (bài toán cho gì) và kết luận (bài toán hỏi gì) của bài toán, thu gọn bài toán theo giả thiết, kết luận của bài toán rồi từ đó tìm ra cách giải bài toán một cách hợp lí. Bởi vậy, vẽ sơ đồ trước khi giải bài toán là cần thiết. Riêng đối với các bài toán về mối quan hệ số học “Tổng (hiệu) và tỉ số” như trên thì cần phải vẽ sơ đồ đoạn thẳng vào phần trình bày bài giải bài toán.</p><br/><p><strong>2. Rèn kĩ năng viết câu trả lời</strong></p><br/><p>Với bất kì bài toán có lời văn nào, khi làm bài giải, học sinh đều phải viết câu trả lời, viết phép tính tương ứng, viết đáp số. Nhiều học sinh chọn được phép tính đúng song câu trả lời chưa đầy đủ hoặc trả lời sai. Vì vậy, việc rèn kĩ nănng viết câu trả lời là rất cần thiết. Trình bày lời giải là khâu quan trọng nhất, đánh giá học sinh có những sai lầm gì để có biện pháp thích hợp. Song để có câu trả lời đúng, đủ thì phải rèn từng bước.</p><br/><p>Bài toán 8: Tổng số học sinh giỏi khối lớp Năm và khối lớp Bốn của một trường tiểu học là 48 em. Tìm số học sinh giỏi mỗi khối biết số học sinh giỏi khối lớp Năm hơn số học sinh giỏi khối lớp Bốn là 2 em.</p><br/><p><strong>Bài giải</strong></p><br/><p>…………………………………….:</p><br/><p>48 + 2 = 50 (học sinh)</p><br/><p>……………………………………..:</p><br/><p>50 : 2 = 25 (học sinh)</p><br/><p>……………………………………:</p><br/><p>25 – 2 = 23 (học sinh)</p><br/><p>Đáp số: ……: 25 học sinh</p><br/><p>…….: 23 học sinh</p><br/><p>Bài toán 9: Khối lớp Bốn của một trường tiểu học có 3 lớp. Lớp 4A có 35 học sinh, lớp 4A nhiều hơn lớp 4B là 4 học sinh nhưng ít hơn lớp 4C là 1 học sinh. Hỏi trung bình mỗi lớp có bao nhiêu học sinh?</p><br/><p><strong>                                                        Bài giải</strong></p><br/><p>……………………………………………:</p><br/><p>35 – 4 = 31 (học sinh)</p><br/><p>…………………………………………….:</p><br/><p>35 + 1 = 36 (học sinh)</p><br/><p>..:…………………………………………….</p><br/><p>35 + 31 + 36 = 102 (học sinh)</p><br/><p>…:…………………………………………..</p><br/><p>102 : 3 = 34 (học sinh)</p><br/><p>Đáp số: 34 học sinh</p><br/><p><strong>IV. RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TOÁN MỚI</strong></p><br/><p>Đây là yêu cầu đặc biệt quan trọng, yêu cầu trọng tâm khi dạy học sinh giải toán. Học sinh thể hiện việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ năng qua việc trình bày bài giải. Việc rèn kĩ năng giải bài toán mới giúp học sinh làm quen với nhiều tình huống trong thực tế, giúp các em giải quyết tốt những tình huống đó.</p><br/><p>Vì vậy để rèn kĩ năng giải bài toán mới cho học sinh thì nên cho học sinh làm các bài tập từ dễ đến khó. Các bài tập dễ là các bài tập vận dụng trực tiếp quy tắc hoặc công thức hay vận dụng các bài toán mẫu. Các bài toán khó là các bài tập mà các dữ kiện không cho dưới dạng tường minh hoặc câu hỏi của bài toán được hỏi dưới dạng khác các câu hỏi thường gặp trong các bài toán dễ; cũng có thể đó là các bài tập có yêu cầu cao hơn, phải suy luận mới tìm ra cách giải.</p><br/><p>Khi hướng dẫn học sinh rèn kĩ năng giải toán, đối với những bài tập dễ có thể để học sinh tự làm sau đó nhắc lại quy tắc, công thức. Nếu học sinh quên có thể cho học sinh phân tích lại đề toán, nhắc lại dạng toán để học sinh nhớ lại cách làm. Đối với những bài toán khó hơn: Đưa về các bài toán đơn, dùng hệ thống câu hỏi gợi ý để hướng dẫn.</p><br/><p><strong><em>1. Dạng toán </em></strong><strong><em>:</em></strong><strong><em>Tìm số trung bình cộng</em></strong><strong><em>.</em></strong></p><br/><p><strong><em> </em></strong>    Bài toán 1: Tìm số trung bình cộng của các số sau:</p><br/><p>a) 52; 40; 73.</p><br/><p>b) 30; 56; 47; 65; 82.</p><br/><p>Bài toán 2: Tiền điện nhà bạn An phải trả trong ba tháng lần lượt là 93000 đồng, 104000đồng, 142000 đồng. Hỏi trung bình mỗi tháng nhà bạn An phải trả bao nhiêu tiền điện?</p><br/><p>Bài toán 3: Trong một đợt thi đua chào mừng ngày 20 – 11, tổ Một giành được 38 bông hoa điểm 10, tổ Hai giành được ít hơn tổ Một 3 bông hoa điểm 10 nhưng lại nhiều hơn tổ Ba 3 bông hoa điểm 10. Hỏi trung bình mỗi tổ giành bao nhiêu bông hoa điểm 10?</p><br/><p>Bài toán 4: Có một số ô tô chở muối lên vùng cao, 4 ô tô đi đầu, mỗi ô tô chở được 31 tạ và 4 ô tô đi sau, mỗi ô tô chở được 49 tạ. Hỏi trung bình mỗi ô tô chở được bao nhiêu tấn muối?</p><br/><p>Bài toán 5: Trung bình cộng của hai số là 50. Tìm hai số đó biết số lớn gấp 3 lần số bé.</p><br/><p>* Các bài toán trên được sắp xếp theo mức độ nâng cao dần:</p><br/><p>Bài toán 1: Học sinh chỉ cần áp dụng trực tiếp quy tắc là có thể làm được.</p><br/><p><strong><em>   </em></strong><strong>Bài giải</strong></p><br/><p>a. Số trung bình cộng của các số 52; 40; 73 là:</p><br/><p>(52 + 40 + 73) : 3 = 55</p><br/><p>b. Số trung bình cộng của các số 30; 56; 47; 65; 82 là:</p><br/><p>(30 + 56 + 47 + 65 + 82) : 5 = 56</p><br/><p>Bài toán 2: Các số hạng cho dưới dạng số tiền điện từng tháng. Học sinh có kĩ năng tính toán thành thạo, áp dụng quy tắc là làm được bài.</p><br/><p><strong>Bài giải</strong></p><br/><p>Tổng số tiền điện nhà bạn An phải trả trong ba tháng là:</p><br/><p>93000 + 104000 +142000 = 339000 (đồng)</p><br/><p>Trung bình mỗi tháng nhà bạn An phải trả số tiền điện là:</p><br/><p>339000 : 3 = 113000 (đồng)</p><br/><p>Đáp số: 113000 đồng</p><br/><p>Bài toán 3: Để giải được bài toán này, giáo viên hướng dẫn học sinh giải các bài toán đơn sau:</p><br/><p>a. Tổ Hai giành được bao nhiêu bông hoa điểm 10?</p><br/><p>b. Tổ Ba giành được bao nhiêu bông hoa điểm 10?</p><br/><p>c. Cả 3 tổ giành được bao nhiêu bông hoa điểm 10?</p><br/><p>d. Trung bình mỗi tổ giành được bao nhiêu bông hoa điểm 10?</p><br/><p><strong>Bài giải</strong></p><br/><p>Tổ Hai giành được số bông hoa điểm 10 là:</p><br/><p>38 – 3 = 35 (bông hoa)</p><br/><p>Tổ Ba giành được số bông hoa điểm 10 là:</p><br/><p>35 – 3 = 32 (bông hoa)</p><br/><p>Cả 3 tổ giành được số bông hoa điểm 10 là:</p><br/><p>38 + 35 + 32 = 105 (bông hoa)</p><br/><p>Trung bình mỗi tổ giành được số bông hoa điểm 10 là:</p><br/><p>105 : 3 = 35 (bông hoa)</p><br/><p>Đáp số: 35 bông hoa</p><br/><p>Bài toán 4: Tương tự bài toán 3, song chưa cho trực tiếp số các số hạng. Học sinh cần xác định số các số hạng và giải các bài toán đơn sau;</p><br/><p>a. 4 ô tô đi đầu chở bao nhiêu tạ muối?</p><br/><p>b. 4 ô tô đi sau chở bao nhiêu tạ muối?</p><br/><p>c. Có tất cả bao nhiêu ô tô?</p><br/><p>d. Trung bình mỗi ô tô chở bao nhiêu tấn muối?</p><br/><p><strong>                                                      </strong><strong>Bài giải</strong></p><br/><p>4 ô tô đi đầu chở số tạ muối là:</p><br/><p>31 x 4 = 124 (tạ)</p><br/><p>4 ô tô đi sau chở số tạ muối là:</p><br/><p>49 x 4 = 196 (tạ)</p><br/><p>Có tất cả số ô tô là:</p><br/><p>4 + 4 = 8 (ô tô)</p><br/><p>Trung bình mỗi ô tô chở là:</p><br/><p>320 : 8 = 40 (tạ)</p><br/><p>40 tạ = 4 tấn</p><br/><p>Đáp số: 4 tấn</p><br/><p><strong>Còn nữa</strong></p><br/><p style='color: #000000;'>Bài viết được trích từ một <a target='_blank' href='http://changdelamgi.com/day-hoc-giai-toan-dien-hinh-cho-hoc-sinh-lop-4-nhu-nao-phan/' style='color: #055699;'>sáng kiến kinh nghiệm đạt môn toán lớp 4</a> giải A cấp tỉnh.</p><br/><p style='color: #000000;'>(Còn tiếp)</p><br/><p style='color: #000000;'>Bài 5. <strong>RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TOÁN MỚI (Tiếp theo)</strong></p><br/><p> </p><br/></div> <br/><a href='http://changdelamgi.com/day-va-hoc/day-hoc-toan-dien-hinh-cho-hoc-sinh-lop-4-nhu-nao-phan-iv.htm'>Dạy học toán điển hình cho học sinh lớp 4 như thế nào? (Phần IV)</a>

Dạy học toán điển hình cho học sinh lớp 4 như thế nào? (Phần IV)

Như vậy, toán điển hình lớp 4 có thể giải theo những quy tắc chung, ngoài một số bài toán đặc biệt. Phần tiếp theo sẽ trình bày ĐƯỜNG LỐI CH...

Read more »

Luật giáo dục - Chương VIII

Luật giáo dục - Chương VIII<br>

Luật giáo dục - Chương VIII

Luật giáo dục - Chương VIII

Read more »

Human Rights concerns

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvUUE43QF6AmupY5UlZzAK3XYOY5C8u7MrOB4o9agnYzZrYIap7aBogavHGUvPXPeILdbeAjfCVM87SplbEPCzqfpoMRTVILz09eKG9LVJiAO4kP42ui62GPw1WFxhlZHaj2aW7DBb4ca1/s1600/Human+rights.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="100" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvUUE43QF6AmupY5UlZzAK3XYOY5C8u7MrOB4o9agnYzZrYIap7aBogavHGUvPXPeILdbeAjfCVM87SplbEPCzqfpoMRTVILz09eKG9LVJiAO4kP42ui62GPw1WFxhlZHaj2aW7DBb4ca1/s200/Human+rights.jpg" width="200" /></a></div><span style="color: red;"><i><b>British Bill of Rights: </b></i></span><br /><br />Things have gone quiet on the government's plans for a British Bill of Rights.  This may be due to the impending referendum on the United Kingdom's membership of the European Union.  Regular readers will no doubt recall that, back in February 2016, the Secretary of State for Justice told Parliament's EU Justice Sub-Committee that something would appear "soon." Mr Gove added that he was "at the mercy of the Prime Minister" but we would not have "too long to wait" - <a href="http://obiterj.blogspot.co.uk/2016/02/human-rights-eu-renegotiation.html">Post of 2nd February 2016</a> (see the end of the recorded session where Mr Gove responded to a question by Baroness Kennedy).<br /><br /><span style="color: red;"><i><b>Concerns about Foreign Affairs:</b></i></span><br /><br /><a name='more'></a><br /><br /><a href="https://www.blogger.com/null" name="more"></a><br /><br />Meanwhile, there is concern in the Foreign Affairs Committee that the Foreign Office has "downgraded" its emphasis on human rights - <a href="http://www.parliament.uk/business/committees/committees-a-z/commons-select/foreign-affairs-committee/news-parliament-2015/human-rights-report-published-15-16/">Foreign Office needs to raise the profile of human rights - Committee report April 2016</a> and <a href="http://www.theguardian.com/politics/2016/apr/05/human-rights-work-has-been-downgraded-by-foreign-office-say-mps">The Guardian 5th April 2016</a>.    "The Committee is concerned that the words and actions of FCO Ministers have generated a perception that their work on human rights has become less important, despite funding for the FCO's dedicated human rights programme, the Magna Carta Fund, having been doubled to £10.6 million.  The FCO needs to do a better job of selling its human rights work by evaluating it more effectively and presenting it in a more user-friendly fashion."<br /><br /><span style="color: red;"><i><b>The role of the European Court of Human Rights:</b></i></span><br /><br />Two recent and rather contrasting judgments involving the United Kingdom may be seen as raising the question as to what is the true role of the European Court of Human Rights. Article 19 of the European Convention on Human Rights states - "To ensure the observance of the engagements undertaken by the High Contracting Parties in the Convention and the protocols thereto, there shall be a European Court of Human Rights ..."<br /><br />The court delivered its decision in the De Menezes case - (<a href="http://obiterj.blogspot.co.uk/2016/03/da-silva-v-united-kingdom.html">Silva v United Kingdom - previous post</a>).  This decision seems to demonstrate the court taking the stance that its role is to review national law and practices against the standards set by the convention.  Assessed in this way, the actions of the United Kingdom in investigating the shooting of Mr De Menezes were held to have met convention standards.  [Justicegap - Oliver Carter - <a href="http://thejusticegap.com/2016/04/jean-charles-de-menezes-strasbourg-finds-no-violation-right-life/">Jean Charles de Menezes:one more chance for justice denied</a>].<br /><br />At the end of March, a Chamber of the court gave judgment in<a href="http://hudoc.echr.coe.int/eng-press?i=003-5339058-6657306" target="_blank"> Seton v. United Kingdom</a> (application no. 55287/10).  It was held that there had been: no violation of Article 6(1) in conjunction with Article 6(3)(d) (right to a fair trial and right to obtain attendance and examination of witnesses) of the European Convention on Human Rights. <br /><br />The case concerned the complaint of a criminal convict about the admission of evidence of an absent witness at his trial. The Court applied the principles established in its Grand Chamber judgments in two cases concerning the absence of witnesses at a public trial, <a href="http://obiterj.blogspot.co.uk/2011/12/convicting-solely-or-mainly-on-basis-of.html">Al-Khawaja and Tahery</a> v. the United Kingdom and Schatschaschwili v. Germany (2011 and 2015 respectively). It found that the criminal proceedings as a whole had not been rendered unfair by the admission in evidence of the recordings of the absent witness’s telephone conversations, having regard to the fact that there had been other decisive incriminating evidence, and that the trial judge had applied procedural safeguards capable of counterbalancing the witness’s absence at trial.<br /><br />The UK Human Rights Blog 4th April 2016 has looked at the Seton judgment - see Fraser Simpson "<a href="http://ukhumanrightsblog.com/2016/04/04/upholding-fundamental-rights-or-ensuring-accurate-verdicts-the-ecthr-and-the-use-of-unchallengeable-witness-evidence/">Upholding fundamental rights or ensuring accurate verdicts? The E Ct HR and the use of unchallengeable witness evidence</a>."  Simpson concludes by saying - " .... the balancing process places an undue weight upon the existence of other incriminating evidence against the accused. The position appears to be that it is more acceptable to deny the accused the right to cross-examine a witness if the prosecution’s case against him/her is strong. This move towards focussing on the accuracy of the verdict, as opposed to upholding the rights of individuals, is a potentially worrying development. Indeed, the contemporary Strasbourg position appears, in effect, similar to  the Court of Appeal’s consideration of the safety of the conviction.<br /><br /><div style="text-align: justify;">It could be argued that the ECtHR may be surrendering its role as an upholder of fundamental human rights and moving towards that of an international criminal appeal court."</div><div style="text-align: justify;"><br /><span style="color: red;"><i><b>Selecting a Judge for the European Court of Human Rights:</b></i></span><br /><br />Some are arguing that the Secretary of State for Justice has too much power over the selection of a Judge for the E Ct HR - <a href="http://www.theguardian.com/law/2016/apr/01/gove-has-too-much-power-over-human-rights-judge-selection">The Guardian 1st April</a>.  <br /><br />The selection process for Britain’s next judge at the European court of human rights in Strasbourg has been passed to one of the cabinet’s leading Eurosceptics, Michael Gove.  The present incumbent, Paul Mahoney, retires in September.  The longlist of up to 10 candidates has already been handed over by the<a class="u-underline" data-component="in-body-link" data-link-name="in body link" href="https://jac.judiciary.gov.uk/vacancies/018"> Judicial Appointments Commission (JAC)</a> to the justice secretary who will reduce it down to three eligible lawyers, but critics have questioned whether he should have such powers.<br /><br />Mr Gove has to nominate 3 candidates.  The final choice of one is made by the Council of Europe's Parliamentary Assembly which elects the judges - Article 22 of the European Convention.<br /><br /></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red;"><i><b>Australia: </b></i></span></div><br />Some Australian concern regarding human rights is reflected in a post on the UK Constitutional Law Blog* - "<a href="https://ukconstitutionallaw.org/2016/04/06/george-williams-and-daniel-reynolds-the-first-four-years-of-australias-parliamentary-scrutiny-regime-for-human-rights/">The first four years of Australia's Parliamentary Scrutiny Regime for Human Rights</a>".  Australia is an exception when it comes to the legal protection of human rights. It remains the only democracy without a national human rights act or Bill of Rights.  This remains the case despite <a href="http://library.bsl.org.au/jspui/bitstream/1/1320/1/NHRC_Report.pdf" target="_blank">a national consultation recommending in 2009</a> that Australia enact a federal law based upon the <i>Human Rights Act 1998</i> (UK), <i><a href="http://www.austlii.edu.au/au/legis/act/consol_act/hra2004148/" target="_blank">Human Rights Act 2004 (ACT)</a></i> and <i><a href="http://www.austlii.edu.au/au/legis/vic/consol_act/cohrara2006433/" target="_blank">Charter of Human Rights and Responsibilities Act 2006 (Vic)</a></i>. The consultation reached this conclusion after identifying a range of human rights problems and finding that a clear majority of the Australian people favour such an instrument.<br /><br />Instead, Australia adopted a weaker form of protection involving Parliamentary scrutiny but this is, in the view of the authors, proving to be unsatisfactory.  The authors argue that - "By giving the judiciary a role to play, the responsibility of ensuring compliance with human rights would no longer fall exclusively on the branch of government most frequently charged with breaching those rights. The recommendation of the national consultation should now be revisited, and the parliamentary scrutiny regime incorporated within a national human rights act that combines parliamentary deliberation with appropriate judicial protection for human rights."<br /><br />* G. Williams and D. Reynolds, ‘The First Four Years of Australia’s Parliamentary Scrutiny Regime for Human Rights’, U.K. Const. L. Blog (6th Apr 2016) (available at <a href="https://ukconstitutionallaw.org/" target="_blank">https://ukconstitutionallaw.org/</a>) <br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><br /><br />

Human Rights concerns

British Bill of Rights: Things have gone quiet on the government's plans for a British Bill of Rights.  This may be due to the impending...

Read more »

KHO sáng kiến kinh nghiệm HAY hóa học lớp 11 (Phần IV)

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA4_HH_PVOLphTaHut8tUBlAKsatg7NXYWU-FokuYntLFj6XB1Pq4FBjlbOmKrFeBpmHq5dLapv9mwsnKjhSCXTiYaHggKU6YjhiqBGFJ1ByfgSCcZPEnBAVB7jlPANCsW8MDsHJ4VgR_5/s1600/download.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="160" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA4_HH_PVOLphTaHut8tUBlAKsatg7NXYWU-FokuYntLFj6XB1Pq4FBjlbOmKrFeBpmHq5dLapv9mwsnKjhSCXTiYaHggKU6YjhiqBGFJ1ByfgSCcZPEnBAVB7jlPANCsW8MDsHJ4VgR_5/s1600/download.jpg" width="200"></a></div> <div style="background-color: white; border: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; padding: 0px;"> <span style="border: 0px; font-size: x-small; margin: 0px; padding: 0px;">KHO <strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px;">sáng kiến kinh nghiệm</strong> hóa học lớp 11 (Phần III)</span></div> <div style="background-color: white; border: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; padding: 0px;"> <span style="border: 0px; font-size: x-small; margin: 0px; padding: 0px;">Dưới đây là tuyển tập <strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px;">sáng kiến kinh nghiệm</strong> hoặc các đề tài <strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px;">nghiên cứu khoa học sư phạm ứng</strong>dụng trong giảng dạy môn Hóa học lớp 11.</span></div> <div style="background-color: white; border: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; padding: 0px;"> <span style="border: 0px; font-size: x-small; margin: 0px; padding: 0px;">Định dạng của các sáng kiến kinh nghiệm (hoặc đề tài nghiên cứu sư phạm ứng dụng) đều ở dạng</span>Microssoft Word. </div> <div style="background-color: white; border: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; padding: 0px;"> <br></div> <div style="background-color: white; border: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; padding: 0px;"> <br></div> <div style="background-color: white; border: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px; line-height: 18px; margin-bottom: 15px; margin-top: 15px; padding: 0px;"> </div> </div>

KHO sáng kiến kinh nghiệm HAY hóa học lớp 11 (Phần IV)

KHO  sáng kiến kinh nghiệm  hóa học lớp 11 (Phần III) Dưới đây là tuyển tập  sáng kiến kinh nghiệm  hoặc các đề tài  nghiên cứu khoa h...

Read more »

Đề cương ôn thi THPT Quốc gia Tiếng Anh: THEME 1: PHONETICS (1C)

<div class="pf-content"><span style="font-size: 12pt;">Đề cương ôn thi THPT Quốc gia Tiếng Anh: <strong>THEME 1: PHONETICS</strong></span><br /><br /><ol><li><span style="font-size: 12pt;"><strong>THEORY</strong></span></li><a name='more'></a></ol><span style="font-size: 12pt;"><strong>C. STRESS</strong></span><br /><br /><ul><li><span style="font-size: 12pt;"><strong>TWO-SYLLABLE WORDS</strong></span></li></ul><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><strong>1. Đa số các động từ 2 âm tiết , trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">             for’get   ,   re’lax          Ngoại lệ  :  ‘enter  ,  ‘happen  ,  ‘open  , ‘listen</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><strong>2. Đa số danh từ và tính từ 2 âm tiết trọng âm rơi vào âm rơi vào âm tiết thứ</strong> <strong>nhất :</strong> </span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"> ‘butcher  ,  ‘standard  ,  ‘porter   ( trừ    mis’take  ,   ma’chine )</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><strong> 3 ) Trọng âm của từ chỉ số đếm</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">              thir’teen, four’teen</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">              ‘thirty,   ‘forty,   ‘fifty</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"> <strong>4 ) Hầu hết danh từ ghép trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">              ‘raincoat   ,   ‘airport   ,   ‘tea-cup</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"> <strong>5 ) Tính từ ghép có từ đàu là tính từ hoặc trạng từ </strong><strong>®</strong><strong> trọng âm rơi vào âm thứ 2 tận cùng là  ed</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">             bad-’tempered   ‘   short-’sighted</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><strong> 6 ) Các trạng từ + động từ ghép: trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">              adv : up’stairs</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">              verb :  ill’-treat</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><strong>7) Đa số  tính từ, giới từ, và trạng từ có âm tiết thứ 1 là  “A” thì trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><strong>            </strong>a’gain, a’live, a’fraid, a’sleep, a’bove, a’lone, apart,</span><br /><br /><ul><li><span style="font-size: 12pt;"><strong>THREE – SYLLABLE   WORDS OR MORE THAN THREE-SYLLABLE ONES</strong></span></li></ul><span style="font-size: 12pt;"> <strong>1. Những từ tận cùng bằng các đuôi sau có trọng âm chính rơi vào âm tiết ngay trước âm tiết chứa đuôi đó</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    a )  -TION                            pro’tection</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">                                                 appli’cation</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    b )  -SION                           de’cision</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">                                                permission       <strong>trừ</strong>  ‘television</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    c )  -IC , -ICAL  :                ar’tistic   e’lectric    ‘musical     scien’tific      po’litical</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"><em>                                                <strong>  ngoại lệ</strong></em><strong> :                  a’rithmetic :  số học               ‘politics</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    d )   -ITY  :                          a’bility  ,     ac’tivity    ,         possi’bility</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    e )   – IAL , -IALLY :           artificially ,  official,  es’sential, social</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    f )    -ITIVE  :                       com’petitive     ,      ‘sensitive</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    g )   -LOGY  :                      tech’nology      ,      e’cology    ,    physi’ology</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">    h )   -GRAPHY  :                 ge’ography </span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"> <strong>2 . Những từ có đuôi là  ATE  và  ARY  thì tròng âm chính rơi vào âm tiết  thứ cách nó 2 âm</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   a )  ATE  :                             con’siderate     ,     com’municate</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">                                                 ‘illustrate         ,     ‘fortunate</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   b )  ARY  :                             ‘january           ,     ‘literary </span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">                                                 ‘necessary       ,     ‘dictionary</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">          <strong>Trừ:  docu’mentary  ,  supple’mentary ,  ele’mentary  ,  ex’traodinary</strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;"> <strong>3. Những từ có đuôi là những từ sau thì trọng âm rơi vào chính nó </strong></span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   a )   EE   :                  refu’gee,  nomi’nee         ( trừ   com’mittee, ‘coffee )</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   b )   EER :                 pio’neer,   mountai’neer   ,   engi’neer </span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   c )   ESE :     Vietna’mese   ,   Portu’gese   ,   Chi’nese</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   d )   AIRE :               million’naire ,     question’naire</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   e )    IQUE :              tech’nique,   u’nique,   an’tique</span><br /><br /><span style="font-size: 12pt;">   f )   ESQUE :             pictu’resque</span><br /><br /></div><br /><a href="http://hoctrenmobile.net/de-cuong-on-thi-thpt-quoc-gia-tieng-anh-theme-1-phonetics-1c/">Đề cương ôn thi THPT Quốc gia Tiếng Anh: THEME 1: PHONETICS (1C)</a>

Đề cương ôn thi THPT Quốc gia Tiếng Anh: THEME 1: PHONETICS (1C)

Đề cương ôn thi THPT Quốc gia Tiếng Anh: THEME 1: PHONETICS THEORY C. STRESS TWO-SYLLABLE WORDS 1. Đa số các động từ 2 âm tiết , trọng âm rơ...

Read more »

Sinh học: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUY LUẬT HOÁN VỊ GEN (Mỗi gen quy định một tính trạng thường)

<div class='pf-content'><p>Sinh học: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUY LUẬT HOÁN VỊ GEN</p><br/><p>(Trường hợp cơ bản, mỗi gen quy định một tính trạng thường)</p><br/> <br/><p><strong><a target='_blank' href='http://hoctrenmobile.net/sinh-hoc-phuong-phap-tinh-nhanh-ti-le-kieu-hinh-trong-hoan-vi-gen-hoan-vi-gen/' title='Sinh học: Phương pháp tính nhanh tỉ lệ kiểu hình trong hoán vị gen. Hoán vị gen'>Xem thêm: </a></strong></p><br/><p><strong><a target='_blank' href='http://hoctrenmobile.net/sinh-hoc-phuong-phap-tinh-nhanh-ti-le-kieu-hinh-trong-hoan-vi-gen-hoan-vi-gen/' title='Sinh học: Phương pháp tính nhanh tỉ lệ kiểu hình trong hoán vị gen. Hoán vị gen'>Tính nhanh tỉ lệ kiểu hình trong Hoán vị gen</a></strong></p><br/><p>Tuyển tập bài tập hoán vị gen có đáp án và hướng dẫn giải chi tiết</p><br/><p><b>Dạng thứ nhất: </b><span style='color: blue;'>Dữ kiện bài cho: </span>- KH của P và Tỉ lệ phân tính kiểu hình ở thế hệ lai.</p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;'>A. Cách giải chung:</span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bước 1</span></span></i><span style='color: blue;'>.</span> Biện luận xác định tính trạng trội lặn, và qui luật di truyền chi phối sự di truyền của hai cặp tính trạng</p><br/><p style='color: #000000;'>- Dựa vào định luật đồng tính, phân tính của G. Mendel để xác định tính trạng trội lặn</p><br/><p style='color: #000000;'>- Nếu ở thế hệ lai xuất hiện 4 loại KH phân tính ¹ 9:3:3:1 (hay ¹  1:1:1:1 trong lai phân tích) thì sự  di truyền chi phối tuân theo qui luật di truyền hoán vị gen</p><br/><p style='color: #000000;'><i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bước 2</span></span></i><span style='color: blue;'>.</span> Xác định tần số hoán vị gen từ đó suy ra KG của P và tần số hoán vị gen: Dùng phương pháp phân tích giao tử để xác định tần số HVG (p)</p><br/><p style='color: #000000;'>- Từ tỉ lệ phân tính ở thế hệ lai (thường căn cứ vào tỉ lệ % KH mang hai tính trạng lặn) Þ tỉ lệ giao tử liên kết (hoặc tỉ lệ giao tử hoán vị) Þ KG của cá thể đem lai</p><br/><p style='color: #000000;'><i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bước 3</span></span></i><span style='color: blue;'>:</span> Lập sơ đồ lai</p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;'>B. Bài tập minh họa:</span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;'>1.<i><span style='text-decoration: underline;'>Trường hợp HVG xảy ra một bên bố hoặc mẹ</span></i></span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bài 1:</span></span><b><span style='color: blue;'> </span></b>Khi cho giao phấn giữa hai cây cùng loài, người ta thu được F₁ có tỉ lệ phân ly sau: 70% cây cao, quả tròn; 20% cây thấp, quả bầu dục; 5% cây cao, quả bầu dục; 5% cây thấp, quả tròn. Biện luận và viết sơ đồ lai từ  P đến F₁</p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;'>2.<i><span style='text-decoration: underline;'>Trường hợp HVG xảy ra hai bên bố và mẹ</span></i></span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bài 2</span></span><span style='color: blue;'>:<b> </b></span>Cho những cây cà chua F₁ có cùng KG với KH cây cao, quả đỏ tự thụ phấn. F₂thu được tỉ lệ phân tính kiểu hình:</p><br/><p style='color: #000000;'>50,16% cao, đỏ : 24,84% cao, vàng : 24,84% thấp, đỏ : 0,16% thấp, vàng. Biện luận và viết sơ đồ lai từ F₁ đến F₂</p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;'>C. Hướng dẫn giải:</span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bài 1:</span></span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bước 1</span></span></i><span style='color: blue;'>.</span> - Biện luận:</p><br/><p style='color: #000000;'>+ Phân tích tỉ lệ phân tính KH của từng cặp tính trạng riêng rẽ</p><br/><p style='color: #000000;'>+ Tính trạng chiều cao:  cây cao : cây thấp = 3 cao : 1 thấp (phù hợp với ĐL phân tính Menđen) Þ cây cao (A)  trội hoàn toàn so với cây thấp (a) và P: Aa x Aa (1)</p><br/><p style='color: #000000;'>+ Tính trạng dạng quả:  quả tròn : quả bầu dục = 3 quả tròn : 1 quả bầu dục (phù hợp ĐL phân tính Menđen) Þ quả tròn (B) trội hoàn toàn so với quả bầu dục (b) và</p><br/><p style='color: #000000;'>P: Bb x Bb (2) . Từ (1) và (2) Þ  P (Aa,Bb) x (Aa,Bb)</p><br/><p style='color: #000000;'>* Phân tích tỉ lệ phân tính KH của đồng thời hai cặp tính trạng:</p><br/><p style='color: #000000;'>cao, tròn : cao, bầu dục : thấp, tròn : thấp, bầu dục = 70%: 5%: 5%: 20% ¹ 9:3:3:1 Þ hai cặp tính trạng di truyền theo qui luật hoán vị gen</p><br/><p style='color: #000000;'><i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bước 2</span></span></i><span style='color: blue;'>:</span></p><br/><p style='color: #000000;'>F₁ cây thấp, bầu dục (<span style='text-decoration: underline;'>ab</span> / <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>) = 20% = 40% <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> x 50% <span style='text-decoration: underline;'>ab</span></p><br/><p style='color: #000000;'>Þ + 1 cây P cho giao tử <span style='text-decoration: underline;'>AB</span> =  <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> = 40% Þ <span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> = <span style='text-decoration: underline;'>aB</span> = 10% < 25% là giao tử HVGÞ   KG của P (<span style='text-decoration: underline;'>AB</span> / <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>) xảy ra hoán vị gen với tần số p = 20%</p><br/><p style='color: #000000;'>+ 1 cây P  <span style='text-decoration: underline;'>AB</span> = <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> = 50% Þ KG P:  (<span style='text-decoration: underline;'>AB</span> / <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>) => DT liên kết gen</p><br/><p style='color: #000000;'><i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bước 3</span></span></i><span style='color: blue;'>:</span> Lập sơ đồ lai</p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Bài 2</span></span></b><span style='color: blue;'>:</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;'>Bước1:</span> - Biện luận:</p><br/><p style='color: #000000;'>+ F₂ xuất hiện tính trạng cây thấp, quả vàng Þ F₁ không thuần chủng có kiểu gen dị hợp hai cặp gen. Vậy cây cao, quả đỏ biểu hiện trong kiểu gen dị hợp là tính trạng trội</p><br/><p style='color: #000000;'>Qui ước:           A qui định cây cao ; a qui định cây thấp</p><br/><p style='color: #000000;'>                        B qui định quả đỏ  ; b qui định quả vàng</p><br/><p style='color: #000000;'>Þ F₁ (Aa, Bb) x F₁ (Aa, Bb)</p><br/><p style='color: #000000;'>+ Tỉ lệ phân tính kiểu hình ở F₂: 50,16% : 28,84% : 28,84% : 0,16% ¹ 9 : 3: 3:1 ¹ 1: 2: 1 nên sự di truyền của hai cặp tính trạng tuân theo qui luật di truyền hoán vị gen</p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;'>Bước 2:</span></p><br/><p style='color: #000000;'>- F₂ cây thấp, vàng (<span style='text-decoration: underline;'>ab</span> / <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>) = 0,16% = 4% <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> x 4% <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>  Þ Hoán vị gen xảy ra cả hai bên bố mẹ F₁ đem lai</p><br/><p style='color: #000000;'>- <span style='text-decoration: underline;'>AB</span> = <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> = 4% < 25%  là giao tử  HVG</p><br/><p style='color: #000000;'>- <span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> = <span style='text-decoration: underline;'>aB</span> = 46% > 25% là giao tử bình thường Þ KG của F₁ là (<span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> / <span style='text-decoration: underline;'>aB</span>) và tần số HVG: p = 2 x 4% = 8%</p><br/><h4 style='color: #666154;'><a name='TOC-B-c-3:-L-p-s-lai' style='color: #4e7dbf;'/><span style='color: blue;'>Bước 3:</span>  Lập sơ đồ lai</h4><br/><p style='color: #000000;'><strong>Dạng thứ 2: </strong> <i><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;'>Dữ kiện bài cho</span></span></i><span style='color: blue;'>:</span> - KH của P và cho biết trước KG của F₁ hoặc không cho biết trước KH của P và kiểu gen cuả F₁</p><br/><p style='color: #000000;'>- Tỉ lệ % 1 loại KH ở thế hệ con lai F₂ nhưng không phải là mang cả hai tính trạng lặn (aabb), mà thường mang một tính trạng trội và một tính trạng lặn (A-bb hoặc aaB-)</p><br/><p style='color: #000000;'><b><i><span style='color: blue;'>A. Cách giải chung</span></i></b><span style='color: blue;'>:</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;'>Bước 1. </span>-Biện luận xác định tính trạng trội, lặn và xác định qui luật di truyền chi phối hai cặp tính trạng (thực hiện tương tự như  bước 1 của dạng 3A)</p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;'>Bước 2. </span>- Xác định tần số HVG Þ KG của F₁Þ KG của P: Dùng phương pháp lập phương trình để xác định tần số HVG (p)</p><br/><p style='color: #000000;'>Gọi tỉ lệ giao tử của F₁</p><br/><p style='color: #000000;'><span style='text-decoration: underline;'><span lang='FR'>AB</span></span><span lang='FR'> = <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> = x</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='text-decoration: underline;'><span lang='FR'>Ab</span></span><span lang='FR'> = <span style='text-decoration: underline;'>aB</span> = y</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>x + y = 0,5 (1)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ Dựa vào tỉ lệ KH mang 1 tính trạng trội, 1 tính trạng lặn (A-bb; aaB-) = a% để lập phương trình  y² + 2xy = a% (2) rồi giải  hệ phương trình (1) & (2) chọn ẩn phù hợp từ đó suy ra tần số HVG và kiểu gen của P và F₁</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 3.</span><span lang='FR'> - Lập sơ đồ lai:</span></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;' lang='FR'>B. Bài tập minh họa:</span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>1.<i><span style='text-decoration: underline;'>Trường hợp 1: Đề cho biết KH của P và đã biết trước KG của F₁</span></i></span></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;' lang='FR'>Bài 1: </span></b><span lang='FR'>Khi lai thứ lúa thân cao, hạt gạo trong với thứ lúa thân thấp, hạt đục. F₁ thu được toàn cây thân cao, hạt gạo đục. Cho các  cây F₁ tự thụ với nhau ở F₂ thu được 15600 cây bao gồm 4 kiểu hình, trong đó có 3744 cây thân cao, hạt trong. (Biết rằng mỗi tính trạng do một gen tác động riêng rẽ quy định). </span>Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F₂</p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>2.<i><span style='text-decoration: underline;'>Trường hợp 2:Đề chưa cho biết KH của P và chưa biết được KG của F₁</span></i></span></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;' lang='FR'>Bài 2: </span></b><span lang='FR'>Đem giao phối giữa bố mẹ đều thuần chủng khác nhau về hai cặp gen tương phản thu được F₁ đồng loạt cây cao, chín sớm. F₂ có 4 kiểu hình trong đó kiểu hình cây cao, chín muộn chiếm 12,75%. Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F₂</span></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='color: blue;' lang='FR'>C. Hướng dẫn giải:</span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bài 1:</span></span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 1.</span><span lang='FR'> - Biện luận:</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>- P thuần chủng hai cặp tính trạng đem lai F₁ đồng tính trạng thân cao, hạt gạo đục (phù hợp với quy luật phân li của Menđen) </span>Þ<span lang='FR'> tính trạng thân cao (A) là trội hoàn toàn so với thân thấp (a); hạt gạo đục (B) là trội hoàn toàn so với hạt gạo trong (b) và kiểu gen F₁(Aa, Bb)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>- Tỉ lệ cây cao, hạt trong (A-bb) ở F₂ = (3744/1560) x 100% = 24% </span>¹<span lang='FR'> 18,75% </span>¹<span lang='FR'> 25% </span>Þ<span lang='FR'> qui luật di truyền chi phối hai cặp tính trạng là qui luật di truyền hoán vị gen </span>Þ<span lang='FR'> KG P: (<span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> / <span style='text-decoration: underline;'>Ab</span>) x (<span style='text-decoration: underline;'>aB</span> / <span style='text-decoration: underline;'>aB</span>) </span>Þ<span lang='FR'> KG F₁ : (<span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> / <span style='text-decoration: underline;'>aB</span>)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 2 :</span><span lang='FR'> Gọi tỉ  lệ giao tử của F₁</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>            <span style='text-decoration: underline;'>AB</span> = <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> = x</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>            <span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> = <span style='text-decoration: underline;'>aB</span> = y</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'> Ta có : y² + 2xy = 0,24 (1)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>x + y </span><span lang='FR'>= 1/2</span><span lang='FR'> (2)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>Giải hệ phương trình (1) & (2) ta có x = 0,1 ; y = 0,4 </span>Þ<span lang='FR'> tần số HVG: p = 2x = 0,2</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 3.</span><span lang='FR'> Lập sơ đồ lai từ P đến F₂.</span></p><br/><p style='color: #000000;'><b><span style='text-decoration: underline;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bài 2:</span></span></b></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 1:</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>- P thuần chủng hai cặp tính trạng tương phản đem lai, F₁ đồng loạt cây cao, chín sớm </span>Þ<span lang='FR'> cao, sớm trội so với thấp muộn (theo</span> quy luật phân li của Melđen)</p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ Quy ước           A: cao              a: thấp</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>                         B: chín sớm     b: chín  muộn</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ F₁ có kiểu gen dị hợp hai cặp gen (Aa,Bb)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>- Tỉ lệ phân tính kiểu hình ở F₂: cây cao, chín muộn (A-bb) = 12,75% </span>¹ <span lang='FR'>3/16 </span>¹ <span lang='FR'>¼ </span>®<span lang='FR'> sự di truyền hai cặp tính trạng theo quy luật hoán vị gen</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 2:</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>- Gọi tỉ lệ giao tử của F₁</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>            <span style='text-decoration: underline;'>AB</span> = <span style='text-decoration: underline;'>ab</span> = x</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>            <span style='text-decoration: underline;'>Ab</span> = <span style='text-decoration: underline;'>aB</span> = y</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'> Ta có : y² + 2xy = 0,1275 (1)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>x  +  y   =</span><span lang='FR'> 1/2</span><span lang='FR'> (2)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'> giải hệ phương trình (1) & (2) ta có</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ x = 0,35 </span>><span lang='FR'>  0,25 (giao tử liên kết) ;</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ y = 0,15 </span><<span lang='FR'>  0,25 (giao tử hoán vị gen)</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ Suy ra kiểu gen F₁là </span><span lang='FR'>(<span style='text-decoration: underline;'>AB</span> / <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>)</span><span lang='FR'> và tần số HVG (p) = 0,15 x 2 = 0,3</span></p><br/><p style='color: #000000;'><span lang='FR'>+ Kiểu gen của  P : (<span style='text-decoration: underline;'>AB</span> / <span style='text-decoration: underline;'>AB</span>) x (<span style='text-decoration: underline;'>ab</span> / <span style='text-decoration: underline;'>ab</span>)</span></p><br/><p><span style='color: blue;' lang='FR'>Bước 3: </span><span style='color: #000000;' lang='FR'>Lập sơ đồ lai từ  P đến F₂.</span></p><br/><p>Còn nữa.</p><br/><p><strong><a target='_blank' href='http://hoctrenmobile.net/sinh-hoc-phuong-phap-tinh-nhanh-ti-le-kieu-hinh-trong-hoan-vi-gen-hoan-vi-gen/' title='Sinh học: Phương pháp tính nhanh tỉ lệ kiểu hình trong hoán vị gen. Hoán vị gen'>Xem thêm:</a></strong></p><br/><p><strong><a target='_blank' href='http://hoctrenmobile.net/sinh-hoc-phuong-phap-tinh-nhanh-ti-le-kieu-hinh-trong-hoan-vi-gen-hoan-vi-gen/' title='Sinh học: Phương pháp tính nhanh tỉ lệ kiểu hình trong hoán vị gen. Hoán vị gen'>Tính nhanh tỉ lệ kiểu hình trong Hoán vị gen</a></strong></p><br/><p>Tuyển tập bài tập hoán vị gen có đáp án và hướng dẫn giải chi tiết</p><br/></div> <br/><a href='http://hoctrenmobile.net/sinh-hoc-phuong-phap-giai-bai-tap-quy-luat-hoan-vi-gen-moi-gen-quy-dinh-mot-tinh-trang-thuong/'>Sinh học: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUY LUẬT HOÁN VỊ GEN (Mỗi gen quy định một tính trạng thường)</a>

Sinh học: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUY LUẬT HOÁN VỊ GEN (Mỗi gen quy định một tính trạng thường)

Sinh học: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP QUY LUẬT HOÁN VỊ GEN (Trường hợp cơ bản, mỗi gen quy định một tính trạng thường) Xem thêm: Tính nhanh tỉ...

Read more »

Tuyển tập sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí THCS - In được luôn

<b style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="88" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirLVXRMefhqzWjyyJvwEjS7pdGrprkVK6TwdIdFJksoX9D-5DWTSYtb6LWgLJb1owAAH-b4G1ARlMJ6KQtdmTi0kzI0BJw2FmtRRzo3EVFr_Z3ogFS_QRc3-SE6CFYoYehY_WbBT3Q8TQT/s200/images.jpg" style="-webkit-box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; border: 1px solid rgb(238, 238, 238); box-shadow: rgba(0, 0, 0, 0.0980392) 1px 1px 5px; padding: 5px; position: relative;" width="200"></b><br> <div style="background-color: white; color: #666666; font-family: 'Times New Roman', Times, FreeSerif, serif; font-size: 15px; line-height: 21px; text-align: center;"> <div style="text-align: right;"> <b>Tuyển tập<a href="http://inluon.blogspot.com/" style="color: #888888; text-decoration: none;" target="_blank"> sáng kiến kinh nghiệm Vật lí THCS.</a></b></div> </div> <div style="background-color: white; color: #666666; font-family: 'Times New Roman', Times, FreeSerif, serif; font-size: 15px; line-height: 21px; text-align: center;"> <div style="text-align: right;"> <b>Các SKKN, đề tài NCKHSPUD Vật lí THCS đã được kiểm duyệt nội dung, hình thức</b><br> <a href="http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8931293799425946910" name="more"></a></div> <div style="text-align: right;"> <div style="color: black; font-family: arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: normal; text-align: left;"> <div align="center" style="line-height: 13.5pt; text-align: center;"> <b><span style="color: blue; font-family: Arial;">Danh mục SKKN - Đề tài NCKHSPUD Môn Vật lí lớp 6</span></b></div> <div align="center" style="line-height: 13.5pt; text-align: center;"> <b><span style="color: red; font-family: Arial;">(Nội dung đã qua kiểm duyệt)</span></b></div> <div align="center" style="text-align: center;"> <span style="color: blue;">- Không cần đăng kí, đăng nhập vẫn có thể tải SKKN Vật lí 6 về máy của bạn -</span><br> </div></div></div></div>

Tuyển tập sáng kiến kinh nghiệm môn Vật lí THCS - In được luôn

Tuyển tập  sáng kiến kinh nghiệm Vật lí THCS. Các SKKN, đề tài NCKHSPUD Vật lí THCS đã được kiểm duyệt nội dung, hình thức Danh ...

Read more »

KHO sáng kiến kinh nghiệm HAY toán lớp 11 phần 5

<div class="separator" style="background-color: white; clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-lk3Kss7JqDESxktlyzvcbyqehWtHSSXxVAnpqNadCbzp3JCZxQD1lx9Aq_XxQ3mjkCJTNjarHag69is1rndqliC0-9G_S19gQhqAXkVZx8_VId3umRJ4Y2rH64dVQ2irX_SR7s8ko0I/s1600/images.jpg" imageanchor="1" style="background-image: none; border-bottom-style: none; clear: left; color: #0033cc; cursor: text; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-lk3Kss7JqDESxktlyzvcbyqehWtHSSXxVAnpqNadCbzp3JCZxQD1lx9Aq_XxQ3mjkCJTNjarHag69is1rndqliC0-9G_S19gQhqAXkVZx8_VId3umRJ4Y2rH64dVQ2irX_SR7s8ko0I/s1600/images.jpg" style="border: 0px; padding: 0px;"></a></div> <div style="background-color: white;"> KHO <b>sáng kiến kinh nghiệm môn toán l</b>ớp 11 phần 4</div> <div style="background-color: white;"> Nguồn: Sưu tầm</div> <div style="background-color: white;"> Đinh dạng word</div> <div style="background-color: white;"> <br></div> <div style="background-color: white;"> <br></div> <div style="background-color: white;"> <b>ĐÃ QUA KIỂM DUYỆT</b></div>

KHO sáng kiến kinh nghiệm HAY toán lớp 11 phần 5

KHO  sáng kiến kinh nghiệm môn toán l ớp 11 phần 4 Nguồn: Sưu tầm Đinh dạng word ĐÃ QUA KIỂM DUYỆT

Read more »

Hỏi đáp Sinh học: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT

<div class="pf-content"><strong>Phần Kiến thức cơ bản SInh lí thực vật</strong><br /><br /><strong>I- Trao đổi nước</strong><br /><br /><a name='more'></a><br /><br />- Trao đổi nước diễn ra trong suốt đời sống thực vật, bao gồm 3 quá trình:  (1) QT hấp thụ nước ở rễ; (2) QT vận chuyển nước ở thân; (3) QT thoát hơi nước ở lá → Ba QT này liên hệ khăng khít tạo nên trạng thái cân bằng nước cần thiết cho sự sống của thực vật.<br /><br /><strong>1. Cấu tạo của hệ rễ thích nghi với chức năng hấp thụ nước và ion khoáng. </strong><br /><br />- Bộ rễ PT mạnh về số lượng, kích thước và diện tích. Trên mỗi mm2 bề mặt rễ lại có hàng trăm lông hút, hình thành từ TB biểu bì rễ. Các TB lông hút có đặc điểm cấu tạo và sinh lý phù hợp với chức năng hấp thụ nước và các chất khoáng từ đất: Thành TB mỏng, không thấm cutin; Chỉ có một không bào trung tâm lớn; Áp suất thẩm thấu rất cao do hoạt động hô hấp mạnh của rễ<br /><br /><strong>2. Cơ chế hấp thụ và vận chuyển nước:</strong><br /><br /><table><tbody><tr><td width="111"><strong><em>Quá trình</em></strong></td><td width="616"><strong><em>Cơ chế</em></strong></td></tr><tr><td width="111"><strong>Hấp thu nước</strong><br /></td><td width="616"><strong>Diễn ra theo cơ chế thụ động (thẩm thấu)</strong> do chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa tế bào lông hút và đất</td></tr><tr><td width="111"><strong>Vận chuyển nước</strong></td><td width="616"><strong>Theo cơ chế khuyếch tán, do sự chênh lệch áp suất thẩm thấu.</strong><br />Nước được vận chuyển từ rể lên lá nhờ sự phối hợp của 3 lực:<br /><br />+ Lực đẩy của rễ (áp suất rễ): <em>là động lực đầu dưới.</em><br /><br />+ Lực hút của lá (do QT thoát hơi nước): <em>là động lực đầu trên</em> <em>→ Chủ yếu.</em><br /><br />+ Lực trung gian: Lực liên kết giữa các phân tử nước và lực bám giữa các phân tử nước với thành mạch dẫn tạo thành cột nước liên tục → <em>động lực trung gian</em><br /><br /><em>=> Sự phối hợp của 3 lực là cơ chế tạo thành một dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên lá.</em></td></tr><tr><td width="111"><strong>Thoát hơi nước</strong></td><td width="616"><strong>Theo cơ chế khuyếch tán, được điều chỉnh do cơ chế đóng mở khí khổng</strong><br />+ Qua khí khổng: Phụ thuộc vào sự đóng – mở của khí khổng.<br /><br />+ Qua cutin: Phụ thuộc vào độ dày – mỏng của từng cutin</td></tr></tbody></table><strong>* Con đường trao đổi nước ở thực vật</strong><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><table><tbody><tr><td width="111"><strong><em>Quá trình</em></strong></td><td width="616"><strong><em>Các con đường</em></strong></td></tr><tr><td width="111"><strong>Hấp thu nước</strong><br /></td><td width="616">+ Qua bề mặt các tế bào biểu mô của cây (thủy sinh)<br />+ Qua bề mặt biểu bì của rễ (thực vật cạn) → Rễ cây trên cạn hấp thụ nước và ion khoáng chủ yếu qua miền lông hút.</td></tr><tr><td width="111"><strong>Vận chuyển nước</strong></td><td width="616">- Nước (và các ion khoánghòa tan trong nước)đi từ đất qua lông hútđược hấp thụ vào mạch gỗ của rễ theo hai con đường:<br />+ Con đường gian bào (Qua thành tế bào – gian bào): Nước từ đất qua thành TB lông hút → khoảng trống gian bào của các TB biểu bì → đến thành TB nội bì: gặp vòng đai Caspari → nước qua TB nội bì vào trung trụ → mạch gỗ; <em>Đặc điểm: </em><em>Hấp thụ nhanh và nhiều,  nước không được chọn lọc. </em><br /><br />+ Con đường tế bào chất (Qua chất nguyên sinh – không bào): Nước từ đất vào lông hút → đến TBC, qua không bào, sợi liên bào → tế bào vỏ  → TB nội bì → vào trung trụ → mạch gỗ; <em>Đặc điểm:</em><em>Hấp thụ chậm và ít, lượng nước và các chất khoáng hòa tan được chọn lọc (do tính thấm chọn lọc của TB sống).</em></td></tr><tr><td width="111"><strong>Thoát hơi nước</strong></td><td width="616"><em>- Con đường qua khí khổng:</em> Đặc điểm: Vận tốc lớn, được điều chỉnh bằng việc đóng mở khí khổng→  chủ yếu<br /><em>- Con đường qua bề mặt lá (qua cutin):</em> Vận tốc nhỏ, không được điều chỉnh.</td></tr></tbody></table><strong>3. Thoát hơi nước qua lá.</strong><br /><br /><strong><em>3.1. Cấu tạo của lá thích nghi với chức năng thoát hơi nước.</em></strong> Có 2 bộ phận:<br /><br /><em>a) Khí khổng:</em><br /><br /><em>- Cấu tạo:</em> Gồm 2 TB bảo vệ có mép trong dày hơn mép ngoài, tạo nên một khe nhỏ giữa 2 TB (miệng khí khổng). TB khí khổng chủ yếu phân bố ở bề mặt dưới của lá, trung bình 1000 khí khổng/cm².<br /><br /><em>- Vai trò:</em> Khí khổng mở ngoài sáng và đóng trong tối, có vai trò chủ yếu là trao đổi khí O₂, CO₂, H₂O khi quang hợp, hô hấp và thoát hơi nước.<br /><br /><em>b) Lớp cu tin:</em> Do TB biểu bì lá tiết ra, bao phủ bề mặt lá (trừ khí khổng)<br /><br /><strong><em>3.2. Con đường thoát hơi nước:</em></strong>Theo 2 con đường:<br /><br /><em>- Con đường qua khí khổng:</em> Đặc điểm: Vận tốc lớn, được điều chỉnh bằng việc đóng mở khí khổng→  chủ yếu<br /><br /><em>- Con đường qua bề mặt lá (qua cutin):</em> Vận tốc nhỏ, không được điều chỉnh.<br /><br /><strong><em>3.3. Cơ chế điều tiết sự thoát hơi nước:</em></strong><br /><br /><em>a) Cơ chế đóng, mở khí khổng: </em><br /><br />-Độ mở khí khổng phụ thuộc vào lượng nước trong TB khí khổng:<br /><br />+ Khi TB khí khổng trương nước, thành mỏng căng ra → thành dày cong theo → lỗ khí khổng mở ra rất nhanh.<br /><br />+ Khi TB khí khổng mất nước, thành mỏng hết căng → thành dày duỗi thẳng→ lỗ khí khổng đóng lại.<br /><br />- Nguyên nhân:<br /><br />+ Khi đưa cây ra ngoài sáng, lục lạp trong TB khí khổng quang hợp làm thay đổi nồng độ CO2, độ pH → làm tăng áp suất thẩm thấu → TB khí khổng trương nước và mở.<br /><br />→ Ánh sáng là ng/nhân gây nên việc mở khí khổng, đó là sự <strong><em>mở chủ động</em></strong> của khí khổng ngoài ánh sáng.<br /><br />+ Khi cây bị hạn (thiếu nước), mặc dù cây vẫn ở ngoài sáng, hàm lượng axít abxixíc (AAB) trong TB khí khổng tăng đã kích thích các bơm ion hoạt động, dẫn đến các ion K+ rút ra khỏi TB làm giảm áp suất thẩm thấu và sức trương nước → khí khổng đóng để tránh sự thoát hơi nước.<br /><br />→ Đây là sự <strong><em>đóng chủ động</em></strong> của khí khổng khi thiếu nước.<br /><br />+ Một số cây sống trong điều kiện thiếu nước, khí khổng đóng hoàn toàn vào ban ngày để tiết kiệm nước đến mức tối đa và chỉ mở khi mặt trời lặn.<br /><br /><em>b) Điều tiết bởi mức độ PT của lớp cutin trên biểu bì lá: </em>Cutin càng dày, thoát hơi nước càng giảm và ngược lại<br /><br /><strong><em>3.4. Các tác nhân ảnh hưởng đến QT thoát hơi nước:</em></strong><br /><br /><em>a) Ánh sáng:</em> Là tác nhân gây mở khí khổng ®ảnh hưởng đến thoát hơi nước ở lá.<br /><br /><em>b) Nhiệt độ không khí:</em> ảnh hưởng đến độ ẩm không khí và do đó ảnh hưởng đến quá trình thoát hơi nước ở lá.<br /><br /><em>c) Nước và độ ẩm:</em> Điều kiện cung cấp nước đều tiết độ mở của khí khổng. Độ ẩm không khí càng tăng thì sự thoát hơi nước càng giảm và ngược lại.<br /><br /><em>d) Các ion khoáng:</em> Ion K+ đi vào TB khí khổng sẽ làm tăng lượng nước → tăng độ mở của khí khổng.<br /><br /><strong><em>3.5. Cân bằng nước và tưới tiêu hợp lí cho cây trồng.</em></strong><br /><br /><em>a) Cân bằng nước:</em> Là sự tương quan giữa quá trình hấp thụ nước và quá trình thoát hơi nước, đảm bảo cho cây phát triển bình thường.<br /><br />- Cân bằng nước được tính bằng sự so sánh lượng nước do rễ hút vào và lượng nước thoát ra. Khi lượng nước lấy vào ít hơn lượng nước mất đi thì cây ở trạng thái thiếu nước, cây bị hạn và cần tưới nước cho cây.<br /><br /><em>b) Tưới nước hợp lí cho cây trồng:</em><br /><br />- Cân bằng nước được duy trì bởi tưới tiêu hợp lí nhằm đạt năng suất cao trong sản xuất. Tưới nước hợp lý là việc thực hiện cùng một lúc 3 nội dung:<br /><br /><em>+ Tưới đúng lúc (Khi nào cần tưới):</em> Căn cứ vào các chỉ tiêu sinh lý của cây trồng để chọn thời điểm tưới phù hợp.<br /><br /><em>+ Tưới đủ lượng (Lượng nước cần tưới là bao nhiêu):</em>Tùy giống cây, loại đất, điều kiện thời tiết và MT cụ thể.<br /><br /><em>+ Tưới đúng cách (Cách tưới như thế nào):</em> Phụ thuộc vào các nhóm cây trồng khác nhau và tùy từng loại đất: tưới rãnh, tưới ngập nước, tưới phun mưa.<br /><br /><strong><em>3.6. Vai trò của quá trình thoát hơi nước</em>:</strong><br /><br /><em>    Thoát hơi nước là sự vận động của các phân tử nước từ cơ thể thực vật ra ngoài không khí chủ yếu qua lá. Cứ 1000 g nước hấp thụ từ rễ thì có đến 990 g nước dùng để thoát hơi nước.</em><br /><br /><strong><em>+ Tạo ra lực hút rất mạnh</em></strong> để dòng nước và ion khoáng được vận chuyển từ rễ lên thân và lên lá.<br /><br /><strong><em>+ Giảm nhiệt độ bề mặt lá</em></strong>® tránh cho lá, cây không bị đốt nóng khi nhiệt độ quá cao.<br /><br /><strong><em>+ Tạo điều kiện để CO₂ khuyếch tán vào lá</em></strong> thực hiện quá trình quang hợp, giải phóng O₂ điều hoà không khí….<br /><br />1.Rễ thực vật trên cạn phát triển thích nghi với chức năng hấp thụ nước và muối khoáng  như thế nào?<br /><br />2. Tế bào lông hút có cấu tạo thích nghi với chức năng hút nước và khoáng như thế nào?<br /><br />3. Nước được hấp thụ từ đất vào rễ theo cơ chế nào? Giải thích?<br /><br />4. Các ion khoáng được hấp thụ vào tế bào lông hút ntn?<br /><br /><strong>5. <em> Dòng nước và các ion khoáng đi từ lông hút vào mạch gỗ của rễ</em>.như thế nào?</strong><br /><br /><strong>6. Môi trường ảnh hưởng đến quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng của rễ ntn? Cho ví dụ.</strong><br /><br />7. <strong>Hãy cho biết quản bào và mạch ống khác nhau ở điểm nào.</strong><br /><br />8. <strong> Nêu điểm khác nhau giữa dòng mạch gỗ và dòng mạch rây.</strong><br /><br />9. <strong>Thế nào là áp suất rễ? Có thể quan sát áp suất rễ qua những hiện tượng nào?</strong><br /><br />10. <strong> Hãy nêu đặc điểm, con đường và cơ chế đảm bảo sự vận chuyển nước trong thân?</strong><br /><br />11. <strong>Phân tích mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa QT hấp thụ nước và muối khoáng ở rễ với QT vận chuyển theo mạch gỗ</strong><br /><br />12. <strong>Cường độ thoát hơi nước là gì</strong> ?<br /><br /><hr /><br /><br />Trả lời<br /><br /><br /></div><br /><a href="http://hoctrenmobile.net/hoi-dap-sinh-hoc-chuyen-hoa-vat-chat-va-nang-luong-o-thuc-vat/">Hỏi đáp Sinh học: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT</a>

Hỏi đáp Sinh học: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT

Phần Kiến thức cơ bản SInh lí thực vật I- Trao đổi nước - Trao đổi nước diễn ra trong suốt đời sống thực vật, bao gồm 3 quá trình:  (1) QT h...

Read more »

Root Android đơn giản nhất trực tiếp trên điện thoại hoặc máy tính

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoWsNe6jTO0AiqEGgw_qVmbaJ74pWXGGLFRpS8b-ZzjnOlky6x-3J9MGIEQujuqx8prq2CCBiUDd8tGPC93vaNCHGzdT_TEC23rRkmgGVAzp3LxVEWWxiEpHUjZ1BWuS2qn6lUv5zy5Cvx/s1600/android-root-902a21.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="105" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoWsNe6jTO0AiqEGgw_qVmbaJ74pWXGGLFRpS8b-ZzjnOlky6x-3J9MGIEQujuqx8prq2CCBiUDd8tGPC93vaNCHGzdT_TEC23rRkmgGVAzp3LxVEWWxiEpHUjZ1BWuS2qn6lUv5zy5Cvx/s200/android-root-902a21.png" width="200"></a></div> <div style="border: none; box-sizing: border-box; color: #111111; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-stretch: normal; line-height: 25px !important; text-align: justify; word-wrap: break-word;"> Chúng tôi đã tập hợp tại đây tất cả những phần mềm root điện thoại Android và cách sử dụng chi tiết cũng như các dòng máy mà chúng hỗ trợ.</div> <div style="border: none; box-sizing: border-box; color: #111111; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-stretch: normal; line-height: 25px !important; text-align: justify; word-wrap: break-word;"> <br></div> <div style="border: none; box-sizing: border-box; color: #111111; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-stretch: normal; line-height: 25px !important; text-align: justify; word-wrap: break-word;"> <strong style="border: none; box-sizing: border-box; margin: 0px;">Lưu ý</strong>: Các dòng máy hỗ trợ mình chỉ nêu ra gần hết vì có khá là nhiều mà thời gian thì ngắn không kiệt kê hết được nên làm không được cách nào thì các bạn chuyển qua cách khác để thử root điện thoại của bạn nhé</div> <div style="border: none; box-sizing: border-box; color: #111111; font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; font-stretch: normal; line-height: 25px !important; text-align: justify; word-wrap: break-word;"> </div>

Root Android đơn giản nhất trực tiếp trên điện thoại hoặc máy tính

Chúng tôi đã tập hợp tại đây tất cả những phần mềm root điện thoại Android và cách sử dụng chi tiết cũng như các dòng máy mà chúng hỗ trợ...

Read more »